mardi 31 mars 2015

Poisson d'avril. Quelques expressions avec le mot "poisson"/types de poissons










Quelques expressions avec le mot "poisson"/types de poissons

1. "Etre muet/te comme une carpe" - être complètement silencieux/silencieuse

2. "Etre frais comme un gardon" - être en pleine forme

3. "Noyer le poisson" - a. Fatiguer un poisson pris à la ligne, avant de le tirer de l'eau. b. Embobiner quelqu'un

4. "Se sentir comme un poisson dans l'eau" - être à l'aise, être dans son élément

5. "La sauce fait passer le poisson" - lorsque le goût d'un plat n'est pas très bon, la sauce peut cacher  ce goût

6. "Avoir soif à avaler la mer et les poissons" - avoir très soif (grand-soif)

7. "Engueuler quelqu'un comme du poisson pourri" -accabler d'injures

8. "Finir en queue de poisson" -  finir brutalement, de manière décevante, sans donner les résultats attendus

9."Ni chair ni poisson" - indéfinissable, indéterminé; indécis

10." Avoir une mémoire de poisson rouge" - n'avoir aucune mémoire

11."Etre serrés comme des sardines" - être entassés les uns contre les autres sans pouvoir bouger

12. "Il y a anguille sous roche" - il y a quelque chose de caché, une perfidie qui se prépare; une affaire qui n'est pas claire 

 

1. Cherchez dans le dictionnaire les noms de poissons que vous ne connaissez pas

2. Ecrivez des phrases/des dialogues en y insérant les expressions ci-dessus

3. Cherchez, dans votre langue maternelle, des constructions équivalentes pour les expressions ci-dessus




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dimanche 29 mars 2015

Les saisons et la météo. Présentation multimédia pour les débutants et autres suggestions d'activités





        Réalisée pour mes élèves (surtout pour mes petits de 11 ans,  qui vont, dans quelques mois, "fêter" leur première année de français), cette présentation pourrait servir comme support audio-visuel  pour la révision du vocabulaire (nature, saisons, météo, etc.)
       En même temps, elle pourrait encourager les apprenants à  utiliser diverses ressources en ligne pour réaliser leurs propres présentations. Je l'ai maintes fois constaté: les élèves sont beaucoup plus soucieux de leur prononciation quand ils enregistrent leur voix (je leur fais faire, de temps en temps, des devoirs "audio"), beaucoup plus désireux de réviser quand ils ont à présenter devant les autres des "trucs spectaculaires", pour citer l'opinion d'un élève.
      Evidemment, il est important que l'apprentissage du français ne s'en tienne pas à l'utilisation des applications numériques; on perdrait de vue l'essentiel ou ce serait l'arbre qui cache la forêt...

Pour l'enregistrement de la voix, je rappelle quelques sites:
 Pour créer des images:

Trois applications pour créer des présentations multimédia:
      Comme ils sont de plus en plus jeunes à utiliser l'Internet, capter leur intérêt en la faveur des TICE pour  en faire un usage constant répond au moins à deux de leurs besoins: travailler autrement, donc dépasser la monotonie des devoirs classiques, et se mettre en vedette (la plupart des plus petits adorent "évoluer" devant leur copains, se "vanter" de leurs réalisations)



Pour d'autres activités sur la météo, cliquez ici  et ici

Pour un jeu en ligne, cliquez "Les saisons"

Apprendre les chansons proposées ou d'autres (sur le même thème), mieux adaptées à leur goût ou à leur niveau d'apprentissage



mercredi 4 mars 2015

Publicité à double message. A la recherche de l'interlocuteur mystérieux



Suggestions pour les enseignants, avant le début de l'activité:
1. On se garde de dire aux apprenants qu'ils s'agit d'une publicité
2. On évite également de spécifier le titre de cette publicité ("La clémentine introvertie") et pour cause! Il est essentiel d'entretenir le suspense, l'équivoque.


Ecoutez  jusqu'à 0:42'!






 Après l'écoute, en l'absence de la transcription

 Le professeur veille à ce que  ses élèves écoutent jusqu'à la limite indiquée

1. De quel type de document s'agit-il, selon vous?

2.  Faites des remarques sur la tonalité, l'intonation (les inflexions) de la voix que vous entendez. S'agit-il d'une voix rauque/distincte, criarde/douce, d'une personne qui parle à haute voix/à voix basse? En fonction de vos réponses, dites quels sentiments et  quelle attitude percevez-vous dans cette voix

3. A qui pourrait-elle s'adresser? Quels mots affectueux entendez-vous? En connaissez-vous d'autres? 

4. Quelle pourrait être la relation entre la "voix" et  la personne à laquelle elle s'adresse? 

5. Selon vous, s'agit-il d'un interlocuteur/d'une interlocutrice?  Justifiez!

6. Quel âge pourrait avoir cet interlocuteur mystérieux? Quel statut? Imaginez sa vie!

7. Quels pourraient être les problèmes de cet interlocuteur/de cette interlocutrice? Pour y répondre, notez quelques mots-clé!

8. Quel est, selon vous, le but de ce monologue?

          Avec la transcription
Le professeur distribue  à chaque élève un bout de papier contenant la  transcription de la publicité audio, en glissant, éventuellement : "Désolé(e)  de ne pas vous donner à chacun une feuille entière , j'ai voulu éviter le gaspillage du papier, alors on se contente de ces morceaux" , pour réactualiser un mot-clé de la publicité.

 Les professeurs qui veulent télécharger la transcription, que j'ai déjà multipliée sur une même page (prête pour le découpage!)   la trouveront ici

Pour télécharger le fichier audio, cliquez ici

1. On sollicite aux apprenants de trouver dans le texte de la publicité des mots plutôt intrus si éventuellement ils ont proposé   un interlocuteur... humain et d'expliquer ces "bizarreries" (occasion pour d'autres hypothèses, suppositions)

2.  C'est le professeur qui choisit la manière de dévoiler le type et le but de ce document:

a. faire écouter la dernière partie du document audio

b. faire voir la vidéo

c. se servir de la vidéo avec les sous-titres


3. Discuter ensuite le double message et  le titre choisi

4. Imaginer d'autres associations de ce type : "la poire déprimée", "le pamplemousse obèse" etc.

5. Pour ou contre les "fruits et légumes moches"? Deux groupes - arguments

6. Exprimer des opinions personnels sur le message de cette publicité

8. Imaginer un petit texte (sur le modèle de celui de la publicité) pour un autre légume/fruit

9. Exploiter différents éléments de grammaire, en fonction du niveau et de l'objectif de l'apprentissage (l'impératif, l'adjectif, etc.)




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